教学主管任命书（教学主管岗位认知）

2004年春，我在一所乡中心小学校当教导主任，同时担任两个初中毕业班的政治学科教学。

中考日益临近，老师和学生都很紧张。由于学校地处偏远，交通不便，连续几年年轻教师纷纷调离，加之优质生源流失，初中教学质量已成下滑趋势。

为了扭转不利局面，任教毕业班的老师们心里都憋着一股劲，希望这一届毕业生在高中升学考试中取得好成绩，从而稳定学校生源，保证学校的生存和发展。

校长安排我蹲点毕业班，我感到压力很大，但是看到师生状态良好，心里觉得很欣慰。如果不出意外，这一届初中毕业生应该能够为学校争口气。

然而，意外还是发生了。

在临近中考的前三周，我们组织了大规模的模拟测评。为了让学生多见题型，我要求老师一周至少考三轮。

正常情况下，七个中考科目考完至少需要两天，但我要求一天考完，早自习考一科，中午下午各考两科，晚自习考两科，第二天评讲试卷，第三天接着又考，第四天讲评，以此类推。

当时有老师提出质疑说，节奏是不是太快了，老师辛苦倒没什么，关键是学生能不能受得了。我当即说，只要老师不叫苦叫累，学生就没有理由叫苦叫累。这个时候就像逆水行舟，只有不松劲，才能够冲出逆流险滩。学生那里，我亲自去做动员。

在学生动员会上，我发表了激情澎湃的讲话，并找了几名优秀学生当场发言表决心，学生的激情被我成功地鼓动起来了，我对我的决定充满了信心。

模拟测评按计划进行，前两轮还很正常，但是进行到第三轮的时候，就出状况了。

那一天下午，我照例去办公室值守，这时，其中一个监考老师给我打电话说，有几个学生在卷子上只写了名字，一道题都没做，趴在桌子上睡着了，叫都叫不醒！我一听，怒气顿时直冲头顶，因为这场考试的就是我教的政治，学生这种考试态度，不是给我难堪吗？

我立即冲出办公室，到考场上把那几个睡觉的学生揪到我的办公室，劈头盖脸就是一阵训，不容他们辩解又把他们赶回了考场，继续考试。

考试结果可想而知，我的政治学科成绩一塌糊涂。考场睡觉的那几个考得很糟，其他学生也是乱填乱答离题万里。

我气冲斗牛，差点将学生的考卷撕个粉碎。但是我稍稍冷静了一下，装出漫不经心的样子走进教师办公室，问其他学科考得怎么样？老师们都摇头，纷纷将考卷拿给我看。惨不忍睹！和我的政治考试成绩一样惨不忍睹！

尽管是大热天，我感觉到我的身体在发冷！我知道，出现这种状况，问题的根源在我！这个后果是我自作聪明一厢情愿造成的。眼看丰收在望，而我凭主观愿望胡乱施肥胡乱洒药，眼睁睁地把即将到手的果实就要生生打落在地！

我必须采取补救措施！

我征求老师们的意见，大家一致决定暂停模拟测试，和老师们一道立即深入学生，座谈了解学生心理状况，与学生一起商量后期的复习计划。两天之后，我又组织了一次毕业班师生会议，会上，我真诚地做了检查，希望师生们谅解我瞎指挥所犯的错误。

在以后不到两周的时间，老师和学生终于恢复到了正常状态。模拟测评依然在进行，只不过用的是“流水席”的方式，就是老师备好考卷，学生什么时候愿意测评了，就自己主动到老师那里领试题，先测哪一科后测哪一个，什么时候测，凭学生自主自愿，没有老师监考，学生自己独立诚信考试，老师的讲评以个别辅导为主。

结果，考试成绩一次比一次好，学生的信心一次比一次足。

那一年中考，学校取得的成绩一跃名列学区第二名，大大超出预期，也大大鼓舞了全校的师生员工。也就是从那一届起，学校生源流失的局面得到控制，学生人数渐渐稳中有升，学校初中教学质量一直在学区居于前列。

现在反思起来，我有这几个方面的体会：

第一，领导在作决策之前，一定要调查研究充分论证，否则就有可能“将失一令，军破身死”；教育教学管理者的一个决策，往往能决定师生的命运。

第二，领导决策必须遵循客观规律，任何违背客观规律的主观愿望，无论怎样美丽动人，最终必定是“一地鸡毛”。

第三、学校领导要坚持群众路线，充分相信师生，充分依靠师生，坚持集体决策、民主决策。尊重师生，他们既是质量发展的建设者，也是质量发展成果的享有者。

第四、每一个教师、每一个学生都有积极向上成就价值的愿望，作为领导有责任帮助他们激发他们去实现。

第五，一旦发现决策错误，必须及时止损，以避免造成严重后果。

............试读结束............

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