高校主题教育心得体会：培育大学生中华民族共同体意识

高校主题教育心得体会：培育大学生中华民族共同体意识
　　　　A总书记指出：“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”2020年8月A总书记在中央第七次西藏工作座谈会上提出，“要把铸牢中华民族共同体意识教育贯穿各级各类学校教育全过程”，2021年8月在中央民族工作会议上进一步强调，“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的纲”，这充分体现了党中央对民族工作重视程度的不断提高、教育目标的不断深入。新时代不断强化中华民族共同体意识培育，就是要让各民族大学生充分理解其基本内涵，理解各民族为了实现共同目标而形成的荣辱与共、肝胆相照优良品质，为推进各民族团结、平等、繁荣发展和中华民族复兴伟业贡献自己的力量。
　　　　一、培育大学生中华民族共同体意识的重要性
　　　　第一，维护祖国统一和民族团结的客观要求。历史经验表明，国家统一民族团结是人民之福，国家战乱民族分裂是人民之祸。当今世界正经历百年未有之大变局，在政治、经济、文化、生态、人民生活状况等方面产生了一系列连锁反应。面对新时代新要求，在各民族大学生之间开展情感教育和爱国主义精神，教育目的就是要引导他们提高认识、明辨是非、汇聚力量，以更高昂的姿态、更饱满的热情投身到民族团结、国家繁荣发展的伟大事业中去。
　　　　第二，实现社会主义现代化国家的时代要求。党的十八大以来，正是在中国共产党的坚强领导下，我国各条战线、各项事业取得了举世瞩目的辉煌成就，实现了国家繁荣富有、人民富足安康、社会和谐稳定的宏伟目标，彰显了党的初心使命，也展现了中国特色社会主义制度的优越性。在民族问题上，我们党立足国情，制定的一系列民族优惠政策，进一步有效提高了民族地区人民群众的生活水平，增强了他们的安全感、获得感和幸福感。但是由于地理、人口、自然资源条件等的影响，一些少数民族地区的现实生活状况与发达地区仍然存在差距。因此，要加强大学生中华民族共同体意识培育，引导各民族大学生坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”、捍卫“两个确立”。
　　　　第三，大学生全面成长成才的必然要求。新时代加强大学生中华民族共同体意识的培育，就是让大学生充分认识到，个人梦想成真、幸福生活的实现是与国家的前途命运紧紧相连、息息相关的。只有学会正确处理个人与祖国、个人梦与中国梦、中华民族共同体意识与各民族意识之间的关系，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴中国梦的实践之中，才能实现理想，创造美好幸福生活。因此，高校要以大学生为中心，时时关注他们的内心想法与需求，引导他们树立正确的国家观、民族观、安全观和文化观。在心理上疏导他们，让他们坚定崇高的理想信念，在生活上积极主动关照他们，让他们真正体会到归属感与幸福感。
　　　　二、培育大学生中华民族共同体意识的影响因素
　　　　第一，在政治多极化、经济全球化、文化多样化的背景下，一些西方国家凭借其在政治上掌握的话语优势，打着“民主、自由、人权”的旗号，过分夸大现实社会中的矛盾与问题，常常利用一些平常的小事件不断进行恶意炒作，干扰社会和谐稳定，扰乱民众视听来攻击党和社会主义制度。由于西方意识形态经常被包装成各种形式，还不择手段地利用文化交流名义，否定我国取得的伟大成就、损害我国的形象，误导一些大学生对于意识形态领域中的基本理念缺乏主动认知的动力和兴趣，从而使他们失去对党和国家民族的基本认知认同，进而丧失民族责任担当意识和爱国为民的奉献精神。
　　　　第二，当前我国社会发展不平衡不充分的问题依然存在，具体表现为，与发达地区相比，民族地区的确存在诸多方面的现实差距，这势必会使少数民族地区人民产生心理隔阂，给不法分子以可乘之机，从而易在敌对势力的攻势下，宣传错误思想，传播错误言论，破坏国家和谐稳定的政治局面。在高校，有些少数民族大学生因家庭经济原因，容易产生自卑心理，不太愿意与其他学生交往交流，这不利于民族团结进步发展；有些少数民族大学生，从小接受宗教教育，上学后可能将宗教知识带进课堂。总之，这些问题的存在给高校意识形态工作增加了难度。
第三，高等教育只有将立德树人根本任务贯穿于人才培养的全过程中，才能有效帮助各民族大学生塑造美好人生。目前高校开展这项工作时仍然存在诸多问题，一是教育机制不够健全。主要体现在：其一，主题不突出，针对性不强。有些高校为了节约时间和经济成本，尽快完成任务，往往在开展同一活动中涉及多个主题活动，重点不突出，缺乏针对性。其二，形式多样而实效性不强。虽然有些高校每年都会定期开展有关理想信念、“五个认同”、马克思主义“五观”等形式的主题活动，但没有把此项工作与促进全员交流交往活动纳入学校人才培养体系的全过程中，其活动效果与学生的心理预期相差甚远，实效性不佳。二是在编制内容上缺乏系统性。民族类高校主要开设了《民族理论与民族政策》《民族地方史教程》和《少数民族发展史》等课程。而非民族类高校没有相关的课程内容设置与教学，缺乏整体性认知，影响我国民族政策的制定、宣传和实施。三是教学方法过于简单。有些任课教师在教学中，没有根据学生的所思所想所盼去解决他们想要解决的现实问题，尽管每个学期通过学工或校团委组织举办一两次大型教育教学活动，但教学形式简单，没有达到入脑入心的预期效果。四是教育平台和载体缺乏。虽然有些高校搭建了相关的载体平台，但没有建立各民族大学生交往交流交融互鉴的民族共同体话语体系载体平台，缺乏系统性认识。五是宣传重视不够、合力不足。主要表现在，其一，在宣传中对我国的民族政策进行解读的力度不够；其二，没有相对充分的媒体网络，如QQ交流的快捷、微博微信的便利、电视广播的影响力和杂志报纸的宣传效应，对外影响力不够；其三，没有开拓校内外联动机制、增加合力。在课堂教学上，关于民族问题的讲解，更多的是对相关政策法律法规等进行宣读或解读，没有形

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