调研报告：高校研究生社会情感情况调研报告

调研报告：高校研究生社会情感情况调研报告
　　　　社会情感能力是指认识和管理自身情绪、理解自身价值、保持积极的社会关系及作出负责任决策的能力。当前，高校研究生在情感上存在着情绪表达能力较弱、同学间关系较淡、自信感不足等诸多问题，研究生的情感教育亟待加强。因此，立足研究生社会情感能力的基本构成，分析当前我国研究生群体在社会情感能力发展上存在的主要问题，并提出相应的教学改进路径，对培养研究生的社会情感能力、提升研究生培养质量具有重要意义。
　　　　一、高校研究生社会情感能力的基本构成
　　　　社会情感能力主要包括自我意识、自我管理、社会意识、人际交往技能、负责任的决策等五个维度。这一分析框架得到了学界的广泛认可，可以作为分析和认识我国研究生社会情感能力的有效工具。
　　　　1.自我导向维度：自我意识与自我管理。自我意识与自我管理是研究生社会情感能力的重要组成部分。研究生社会情感能力的核心是促进学生社会性的发展，这种发展是一个融入社会环境、学习社会规范、参与社会生活、履行社会职责的社会化过程。在此过程中，研究生需要不断明确自我意识、强化自我管理。研究生的自我意识包括自我情绪识别和自我认知，即研究生能够恰当地识别和评估自身情绪、感受等。研究生的自我管理则是指研究生在学习和生活中有效管理自己的情绪和行为，积极迎接挑战以实现个人目标的能力，具体包括设定个人发展目标、调节情绪、管理压力等方面。清晰的自我意识能够使研究生在认识自我主体性的基础上，不断明确自身责任和目标，进而在正确的人生观与价值观的引导下学会自我管理。
　　　　2.关系导向维度：社会意识与人际交往技能。社会意识与人际交往技能是研究生社会情感能力的核心要素。拥有较高社会意识和人际交往技能的研究生，善于从不同角度理解与思考他人的想法和行为，并且能够通过交流合作与他人建立起和谐友善的人际关系。两种能力的相辅相成将不断促进研究生社会情感能力的协调发展。研究生的社会意识包括多样化理解、换位思考和文化敏感性等方面，即研究生能够共情理解他人的观点，认可与践行社会道德规范并善于识别人际关系网络中的资源的能力。研究生的人际交往技能则是指研究生能够构建并维系健康有益的关系，在不同的团体情境中找到正确相处方式的能力，主要包括关系建立、倾听和沟通、冲突解决等能力。这两种能力的培养与发展在研究生社会化的过程中缺一不可、至关重要。
　　　　3.行为导向维度：负责任的决策。负责任决策的能力发展，不仅是研究生积极适应社会的重要体现，也是对其伦理责任感的强化过程。研究生在决策时需要为自己的决定和行为负责，不断明确自我责任感知和责任角色。作为社会情感发展的核心能力之一，负责任的决策是指研究生基于道德标准和社会规范，在考虑自己和他人需要的基础上，对个人行为和社会互动作出建设性选择的能力，主要包括识别问题、分析情境、解决问题、自我反思等。CASEL所提出的社会情感学习框架指出，确认、分析并解决问题是负责任决策的关键能力。有研究表明，社会问题解决能力与个体的社会适应存在显著的正向关联。这也意味着，良好的问题解决能力是研究生面对复杂社会情境的关键因素。
　　　　二、高校研究生社会情感能力的缺失表征
　　　　1.自我意识与自我管理能力偏弱。当前，我国研究生普遍存在自我意识与自我管理两方面能力发展薄弱的情况。一方面，许多研究生自我意识迷失，导致迷茫、空虚、自卑或焦虑的心理现象频繁发生。研究生是受教育程度较高的群体，有着较高的自我期待和自我实现需求。但是理想自我与现实条件之间的冲突，容易导致学生产生自卑、迷茫的消极情绪。另一方面，自我意识是进行自我管理的基础，研究生自我意识的迷失会对其自我管理能力的发展产生负向作用。有研究发现，大学生的自我管理能力与焦虑、空虚等心理状态成负相关关系。当学生无法准确地识别与评估自己的情绪和感受时，他们就难以有效地调节自身想法与行为以应对挑战性情境。目前，一些研究生感觉学校生活无法为其带来成就感与满足感，产生了难以摆脱现状的无力感，而这种无力感只会使得学生渐渐地丧失学习的热情与兴趣，出现学业拖延、虚度光阴等消极现象。
2.社会意识与人际交往技能存在偏差。受经济社会快速发展的影响，研究生社会意识与人际交往技能的发展均存在偏差。首先，研究生社会意识的迷失具体表现为社会价值观趋于功利化、以自我为中心、无法客观对待社会问题等。在“利己主义”“物质主义”影响下，学生会不断物化人际关系、忽视他人的想法，甚至会作出一些不道德的行为。其次，在人际交往上，研究生主要存在缺乏人际交往技巧、与人沟通困难、畏惧与人交往的问题，这也会使得研究生在识别身边的资源支持时存在障碍。有研究发现，在教育学研究生中，41.8％的师生关系为“轻度平等－疏离型”

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