幼儿园图书区教案（图书区教案中班50篇）

心阅读书对于绘本阅读课程进行深刻开发与研究，注重教师开展的绘本阅读课程，展开绘本教学。

一、教学准备

绘本教学不同于文学、科学教育，没有统一的教材与教育方针，教学的方法应更加生动、有趣。课前物料是每位绘本教育老师的必需品，物料需根据绘本选择进行配套包含且不仅限于：绘本教案、绘本课件、剧情道具、手工准备物料等。

二、课程解析

课程开场对于一堂绘本课尤为重要，好的开场可以吸引孩子的注意力、激发孩子的好奇心，让孩子获得“专注”情绪体验，更加沉浸于绘本教学课中。

教师可在每一次绘本课程前为孩子设计一段固定的音乐或简单的舞蹈，让孩子跟随音乐拍手或简单跳舞后再来进入绘本教学，以声音或舞蹈的形式让孩子对特定课程形式有一定认知，通过仪式感让孩子迅速进入状态，增强注意力。

老师可以根据课程所用物料对孩子进行吸引，通过对实物的问答一步一步带领孩子进入绘本故事，让孩子对绘本故事进行阅前猜想，激发孩子的好奇心，用带领孩子验证猜想是否实现的方式吸引孩子的注意力。

三、共读绘本

根据教学前对于所选绘本的反复精读，使用自己制作的课件带领孩子一起观察绘本封面，通过绘本封面的一些信息向孩子们发问，让孩子预测绘本内的故事走向，或通过封面上的系列名称、作者名让孩子对这些名称猜想，并在绘本阅读结束后通过孩子对内容的理解，再次叙述对书籍名称、作者的想象。

故事欣赏过程可采用教师朗读，孩子倾听的方式。在朗读过程中，教师可通过课件延伸页、肢体语言或提前准备的绘本相关小道具在朗读时向孩子演示故事内容。绘本的内容一般不会超过十页，教师可选择每两页或三页使用上述道具为孩子进行故事内容演示。

三、互动环节

在与孩子一同欣赏过绘本后，可以根据绘本内容加入问答、孩子之间的互动环节等，加深孩子对故事的记忆与理解。互动环节可根据教学目标进行设计，让孩子在游戏或问答中重温故事情节，讲故事所表达的核心内容潜移默化地传达给孩子

四、手工环节

手工环节中最常见的方式是绘画，因为孩子是通过图画了解绘本中的各种故事，使用绘画的方式让孩子对故事内容进行表达、想象是最实用的方法。绘画的题材可选择但不限于：故事主人公的绘画、故事情节图画的涂鸦等方式，有条件的幼儿园可以尝试用排演故事情节的方式代替手工。这一环节侧重点在于释放孩子想象的能力，不要尝试纠正孩子对于某些现实存在物品颜色的替换、形状的更改等情况，可以让孩子尝试自我介绍自己的作品，帮助孩子逐步建立逻辑思维能力。

三、课程总结

课程总结时，应记录孩子对于各种题材绘本的接受度以及对于活动的积极性，不断优化教案，让孩子拥有更好的绘本课体验。如绘本老师跟班，则可通过记录每一个孩子在绘本课中的表现来分析孩子对某种绘本的爱好，根据孩子的喜好逐步培养孩子的阅读习惯。

心阅读书：

心阅读书是绘萌（北京）文化传播有限公司旗下儿童阅读品牌，心阅读书以0-6岁儿童绘本阅读为出发点，为广大幼儿园所、教育机构提供优质的绘本阅读、亲子阅读指导、绘本课程指导等服务。将绘本阅读服务下沉至每一所幼儿园及教育机构，链接园所与家庭，提升园所及教育机构办学质量，给园所及教育机构“看得见”的提升，为孩子提供“摸得着”的实物阅读体验，打造0-6岁儿童阅读闭环。

用心做阅读，培养健康阅读好习惯。

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