思政教师主题教育心得体会

思政教师主题教育心得体会
　　　　党的十八大以来，A总书记高度重视思想政治教育，明确提出“思政课作用不可替代”的重要论断。理论是行动的先导。现围绕A总书记关于思政课的系列重要论述，从思政课的意识形态性的本体论维度、立德树人高度的认识论维度和适应新时代的方法论维度对“理直气壮开好思政课”的理论基础进行分析。
　　　　一、把握好思政课和意识形态的辩证关系
　　　　思政课兼具教育性和意识形态性，因此，把握好思政课程和意识形态的辩证关系，才能深刻理解A总书记提出的“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育”的深刻内涵。在《德意志意识形态》中，马克思恩格斯首次从历史唯物主义出发，在社会存在和社会意识的辩证关系意义考察意识形态问题，指出“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的现实生活过程”，从而打破了意识形态的抽象性理解，进而揭示了作为观念的意识形态与社会物质生产之间的内在关联，使之有了更为坚实和更具解释力的社会存在基础。在此基础上，针对意识形态的抽象理解，进一步指出“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”现实的从事物质生产实践活动的人及其物质生产的历史进程，成为考察意识形态问题的出发点和落脚点。同时，在现实的物质生产实践和交往过程基础上，建构起国家、社会组织及其观念的上层建筑。作为观念上层建筑的学校则是意识形态工作的重要组织，成为开展马克思主义理论教育的前沿和用A新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要阵地。从而，也使社会主义德育为重要内容的思政课具有鲜明的社会主义意识形态性。这是因为，在马克思看来，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想。”而“支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产资料，因此，那些没有精神生产资料的人的思想，一般地受统治阶级支配的。”作为一定社会历史条件下精神生产的产出物即意识形态，本质上主要体现为统治阶级的思想，而统治阶级的特殊利益及其在观念上的诉求都被赋予了普遍性的形式并反作用于物质生产的全过程。这也决定了开好思政课，必须从思政课的意识形态性的本体论维度出发，牢牢把握意识形态的主动权，使社会主义意识形态贯穿于思政课的全过程，引导学生不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融人坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的教学实践之中。这不仅仅是思政课必须直面的理论逻辑，也是党管教育百年历史经验的深刻总结，更是马克思主义意识形态理论的核心要义。
　　　　二、把握好思政课和立德树人的辩证关系
　　　　A总书记在党的XX大报告中强调，“青年强，则国家强??全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”从生命成长的规律出发，青少年正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，不但需要精心引导，更需要遵循成长规律的培育。因此，A总书记指出，青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。正是在这个意义上，提出了“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”的重要论断。只有从立德树人高度的认识论维度领会这一重要论断，才可能从思想认识上坚定思政课独特的德育理念、目标和重点。
　　　　首先，思政课要明确德育理念。2014年5月30日，A总书记在北京市海淀区民族小学考察时指出，学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。2016年9月9日，A总书记在北京市八一学校考察时强调，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。A总书记的系列重要讲话，从认识论的高度为正确处理思政课与立德树人的辩证关系提供了根本遵循。思政课要坚决贯彻A总书记提出的德育课程理念，建构起知识传习、素质提升、能力提高与价值引领相融合的德育课程，更为充分地发挥好思政课的立德树人作用。
　　　　其次，思政课要明确德育目标。A总书记指出，我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班人。思政课的德育目标就是要通过马克思主义基本理论的学习，使学生学习掌握马克思主义的立场、观点和方法，进而经由精神建设这一思想路径，引导学生树立正确的世界观和人生观，在大是大非问题上做出正确抉择。
再次，思政课要明确德育重点。开设思政课，其重点是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接

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