学年总结鉴定表自我鉴定（学年总结300字左右）

如果谈这一学年的幸运，那一定是走进了程亚峰工作室，遇见了一群有灵魂的智者，就像是落在我生命里的光，温暖而有力量，照亮了我最迷茫时刻的路。

这是一个致力专业成长，提高学生数学素养的团队，团队中既有经验丰富的师者，也有激情四射，乐意学习的新秀，线下线上教研，即使疫情封校，工作室也没有以此为借口懈怠，无论是面对面的交流，还是隔着屏幕的讨论，工作室严谨、务实、求真的学术氛围，深深的感染着我，催促着我扎根、努力向上生长。

工作室群里，我们交流着工作中遇到的问题，分享着教学中的喜悦、读书的快乐，在共同的讨论和交流中，等待着智者的点拨，每一次这样的交流，带给我的都是久久的思考。关老师上次新定义探的究探讨过程，除了激起我对内容深深的思考外，还有她那种“想到-做到-做好”的治学态度，也让我在复习的时候尝试了很多个专题的探究：注重过程性学习、几何综合题、阅读理解问题、新定义运算等，在之前复习也会以专题的形式，但经历了关老师这节课后，再探究时目标很明确，思路是开阔的。

本学年，我担任七年级二班的数学课。关于备课，一如每一年不曾懈怠。今年，在工作室的感召下，我更关注了课程标准，尝试深度挖掘教材，重视落实教学目标与课标中核心素养间的联系。课前不断尝试优化教学设计，以落实减负增效为己任，琢磨每一个活动设置环节，细化到情境的引入、问题串的设置、例题的挖掘；放大到单元的重构、学科大概念的建构。关于课堂，学习了程老师的费曼教学模式和生本课堂理念，虽迟迟不敢照搬来用，但这种模式下的用输出代替输入，课堂让学生动起来，给了我很多启发。如何让学生动起来、活起来、参与进来是我每一节课的隐含教学目标。

学习了关老师新定义的探究，让我对数学课堂有了新的认识，课堂该是春风化雨，有诗也有深度。于是课堂我尝试让学生自主、合作来总结预习发现的学习目标、重难点，通过问题串的引导，让学生学会解决问题的思路，通过活动的安排，尽力激发探究的欲望与培养解决问题的能力。关于作业，落实课标提出的：人人都要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，在双减的大背景下，尽可能的让作业变得精、简，有点到面，分层设计，探究设计，尽可能的让学生自觉、主动、积极主动的完成作业，享受作业带来的成功与喜悦。

进入了工作室之后，才发现自己理论的匮乏，惭愧的说在今年之前，我没有完整的学习过课程标准。寒假时，在工作室同事的推荐下，我在网上买来了2011版来研读，紧接着新版课程标准的出现，我迫不及待地打印了出来，又认真的读了读，为了更好的理解和把握新版课程标准，这几个月来，聆听了多场专题报告，每一次都认真听，专心做笔记。

为了提升自我教育教学能力，我读了《核心素养导向的课堂教学》、《从教走向学在课堂上落实核心素养》、《教师的语言力》、《好学生好方法》、《如何做最好的老师》等书籍。为了合理利用闲散的时间，我购买了樊登读书，实现了随时听书的愿望。在上一轮学习几何画板的时候，正好是我休假时，为了更好地服务平时的教学，我在网上购买了几何画板的教程，已从头开始学习……走进工作室这一学年最大的收获是对自己教学的要求不再满足课堂的效果，而是有意识的去让自己不断的成长。

反思自我的不足：

有时想到没有做到，做到没有做好，专业上缺乏关老师不断探索的精神，教学上缺乏程老师用心的程度，前几天关老师微信群里的一段话点醒了我：“咱们从备课、讲课、反思、写总结就像咱们给学生上课一样，提出问题-自主完成-合作交流-质疑提问-问题解决-修改方案-经验分享这一流程。”而我只停留在了讲完课，把课堂问题解决了，却很少认真地反思如何再修改设计。

虽学年将进，然学无止境。我将继续努力，在杨老师及工作室全体成员的引领和指导下，不断学习以提高自己的教学水平，严格要求自己，不断反思，及时记录，以便更快的提升自己，尽自己最大的努力，为数学学科教学尽一份力，并把工作室的理念与精神传递到身边的每一位老师中去。

............试读结束............

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学年总结鉴定表自我鉴定（学年总结300字左右）

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