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星光若问赶路人，初心不改赴前程。教育，是一场脚踏实地的旅程，“追求”“思索”“践行”蕴含其中。

追求，以靓度促进内生长

法国作家左拉说：“生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。”作为教师，最大意义的追求在于教书育人。

追求团队力量的创建。我们三语组以“关注单元整合，提升语文素养”为重点，打造“学思融通”高效课堂，专家前辈倾囊传授经验，年轻教师好学上进，师徒结队落到实处。大家一起制定教学计划，组织集体备课，优化作业设计，开展课例研讨，分工合作各项活动，形成共享智慧。

追求学习环境的营造。逢到传统节日和季节变幻，举行有趣的活动：端午节斗蛋、趣味“拔河”、闻“歌”起舞……我们随时互动，碰撞思维的火花，让狭小的空间，变得无比充实。

追求自我管理的规划。我常利用晨会、班会、自习课对学生给以指导，放权让值日班干、志愿者、小组长督促管理，以比分竞赛的方式，培养恬静气质实小好少年。孩子们在熏陶下慢慢有了进步。讲台上装饰的绿植，代表他们对班级的热爱；黑板报上张贴的手工，表达他们对艺术的领悟；习作本上端正的字迹，说明他们认真的态度；运动场上奋进的身影，诠释他们拼搏的精神。

在浩瀚教海中乘风破浪，让内心生长出的美好品质，永远团结向上。

思索，以态度充盈研习梦

第一次真正领悟小语课堂，源于“品词析句”。曾经的初中执教生涯，烙下太深的印记，也曾在低年级教学拼音失声一月余，苦苦摸索而不得精髓，直到有幸外出培训，聆听名师课和专家讲座，从此，且思且行，充分感受小语的魅力和芬芳。

个人业务的成长，立足于思考。课余，我观看视频，揣摩教学亮点；阅读教育专著，提高业务能力。课上，耐心等待，根据不同情况针对性评价。以学生的达成为目标，深入研读教材，挖掘重难点，与学生换位思考，聚焦课堂，精心备课。

为了上好每一节课，我会在文本上详细圈画批注，从学生的视角观察思考，以学生的口吻模拟课堂。向前辈请教，主动试教，吸纳意见，反复修改。日积月累，勤于钻研，潜心修炼，我先后获得东台市语文优质课、基本功一等奖，主持盐城市规划课题，指导学生发表习作数十篇，撰写的十多篇论文发表或获奖，十余次获东台市总工会、教育工会、图书馆征文比赛一等奖，在各级报刊杂志发表随笔等六百多篇次……教研路上有光芒，向其进发，传承教育情怀，奔赴星辰大海。

践行，以温度引导开源水

教育，是生命个体的彼此成就。就像树渴望阳光，花期盼雨露，孩子需要爱。我蹲下身，主动与他们交流，为他们排忧解难，说他们爱听的“阳光语录”。和孩子们玩游戏，策划节目，加入他们的辩论会，为他们加油呐喊，暗暗播下理想的种子。曾有学生言：“我从一个自己所习惯的点头摇头者，变成一个能够坐在老师旁边讨论问题的真正的学生。”这些都是一颗心灵走进另一颗心灵的推动效果。

三年级是启蒙作文的关键期，为了克服学生的畏难情绪，把深奥化为浅显。每次在指导他们写作前，我先研究名家作品和范文，写好下水文，再把抽象的难点变成形象的画面，用实物或课件逐一剖析。给足时间评讲草稿，带领他们发现问题，就如何取材、布局、观察、描写展开讨论。最后推荐分享优秀习作，形成你追我赶的学习氛围。

读书是语文学习的重要环节。每逢开学，我会在计划书上记录孩子们的阅读目标，布置班级图书角，用醒目的标语彰显读书的益处。早读课，孩子们端坐在教室大声朗读；午读课，孩子们翻开图书，或默看，或批注，或背诵。见字如面，孩子们触摸优秀的文字，就如同和一个个高尚的人交流，变得乐观自信，胸有丘壑。

教师作为知识的传播者，人才的培养者，需创设丰富的场域，让教育有“境”，要尊重学生的个性，让教育有“情”。愿我们在教育路上追光逐梦，成为最美的春风，让每个生命绽放精彩！

教师简介

邹娟娟：东台市语文学科带头人、优秀教育工作者、十佳辅导员，所带中队获省“动感中队”称号。获盐城市班主任、道德与法治基本功比赛一、二等奖，东台市语文优质课、基本功比赛一等奖。撰写的十多篇论文发表或获奖。

来源：东台市实验小学

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