学困生帮扶计划及措施怎么写,学困生帮扶计划及措施怎么写啊

教一个从五年级转学到我班级,英语学习基础非常薄弱,到小学毕业能上台用简短的英语发表毕业演讲的孩子,他毕业送给我的贺卡留言:“Thanks,my best teacher.”我觉得这又是一次小有成就感的激动。

温情暖育总能感化一小众群体,让他们有向上努力改变的劲头和自信让自己朝着更好的方向蜕变。

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小b在一年级上的一次英语知识点摸底练习卷中,摸底效果非常的不理想。现在二年级上期中摸底抽测进步一小节。能保持这样的一个向上的势头,我挺满意的。他也很开心,拿到评测结果的那一刻,屁颠屁颠地跑到我跟前说吕老师我又进步啦!我边摸着他的头,祝贺他中“进士”,边搂着他的肩膀把他送回了座位上。看吧!努力的战绩就有这样的魔力让一个孩子对自己充满自信,又满怀斗志!

小b是一位长相极其清瘦,站在班级队伍最前面的一位小男生。他说话带点磕巴,慢条斯理的孩子。课堂上的他,小手里总拽着铅笔或橡皮,眼睛时不时总得盯着手里的东西。课堂上开小火车练习单词的正确发音,每次轮到他,总需要同桌提醒拉他一把站起来,站起来的他总是一脸地迷茫,用无辜、怯懦的眼神回应所有人对他的期待。我温和地提醒他,认真听一遍音频,听了两遍,用蚊子似的细小的声音说:“rubber。”我大声鼓励说:“非常正确!声音能再大些吗?rubber!”小b的声音大了很多。“Great!清脆响亮!请同学们给他鼓掌!”班上响起了热烈的掌声,小b的脸红了,像秋天的苹果,眼睛里却放射着兴奋的光芒。

从此,小b英语课上也总是停不下玩弄铅笔的动作,和走神的时候,但是每次在开小火车读单词时,他总是能兴奋地起立,虽然不会每次都能读得准确,但响亮地发言足以看出他上课的心情不错。微笑给予沮丧或正面临困难的小b们充分的鼓励和传递“你可以”的信念,建立融洽的师生关系,小星星们的表现就会越积极哦!

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在孩子们做练习册选词抄写填空的起始阶段,我放慢了教学步骤,对自己说,慢点儿,再慢点儿。别急着赶进度,否则会让类似小b群体的孩子们觉得做英语习题无比困难;别对他们的错误大惊小怪,否则会让他们在做英语习题方面就很气馁。在课堂上,我给孩子们安排了整整10分钟完成一道大题共4小题,选择have got 或has got填空。我复习了have和has对应人称的用法,一处一处讲解,板书have got和 has got的规范书写,讲清楚单词与单词间间隔一个字母的距离,小写g在练习册答题横线上的规范占位。可是,他们犯的错误仍然五花八门。轻轻地在每一个作业有错误的孩子耳边提示:“应该这样……”“仔细看横线前说的是谁呀?I就用have got,he就用has got……”

我弯着腰,在每一个孩子的桌子边停留,一遍遍地批改,下课的时候,孩子们做完了习题,而我的练习册批改工作也基本结束。如果不是像这样在课堂上巡视学生做作业的情况,恐怕大多数学生的作业需要我订正一次、两次、三次,我就会陷入反复批改,学生反复订正的糟糕情绪圈里。

在学习一个新知识点普遍感到有困难的情况下,我会及时按下教学暂停键,去真正的站在学生那边更仔细地研究教材,更认真地反省教学,更细致地组织复习,我希望我和我的学生能在教英语与学英语的过程中,无论在课堂内还是课堂外,彼此都能心情愉悦,而不是在无奈,怨责与恼怒的情绪中彼此纠缠。“放慢教学步骤”,让小宝们学习成就感满满。

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“好”的英语是读出来的。在课后,小b族的学生及家长们却无视了英语读的重要性。每晚的英语家庭作业我都是布置跟读、认读和诵读。为了能提高这小b族孩子课后完成“读”作业效能,特地建了一个暮读群,方便我发帮扶辅导“读”音频,减轻家长辅导的压力和孩子独立认读的难度。开始一段时间,家长都愿意配合发送孩子们读的音频。从一开始的5人到现在能坚持偶尔发的2位家长,我深知家长想要帮助孩子改变的毅力、耐力和动力不足。总体感觉这些孩子语数外三科都较弱,在有限的时间里,可能家长也已有努力的目标。

为了能更好地优化班级英语学习氛围和减少学习两极化,在课堂自由组队或结对子巩固练习单词、句型和对话时,我把小b们组织起来,亲自指导,或把部分他们交到有责任心,有能力的小老师处结对子学习。每天英语课下,利用零碎片时间组织检查他们的认读或过关句型,小b们也三人成师,相互教授,让他们在收获学习乐趣的同时,增强能学好英语的信心。每天坚持一检一帮,花最少的时间,逐渐夯实小b族们的基础。慢读、熟读、诵读反复“读”总会出现熠熠生辉的一刻。目前我们的小b们,包括零基础插班的新生们,英语课堂也常能听到他们响亮自信的发言。

功不唐捐,玉汝于成,行而不辍,未来可期。

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